Argumento de ¿trastornos de Conducta o Conductas que Trastornan?
Aunque se están dando pasos para el cambio, aún se percibe demasiada homogeneidad y normalidad, que son factores que inciden directamente en lo que se denomina (tras)torno alteración de la conducta escolar. Los ritmos de aprendizaje iguales, marcados por señales acústicas horarias, están lejos de atender la diversidad. En la educación, lo homogéneo y lo normal constituyen una gran pared que necesita ser derrumbada para poder circular abiertamente por todos los caminos posibles, sin eludir los más tortuosos. Así se conseguirá llegar a todos y atender adecuadamente los verdaderos trastornos de conducta. Al lado de los profesionales de la educación, a menudo las familias no todas también participan de la obsesión normalizadora que va pareja a la exacerbada exigencia de seguridad. Ante esta situación no tardan en aparecer crisis y alarmas. Es entonces cuando unos y otros necesitan el apoyo de más profesionales de la pedagogía y, sobre todo, de la psicología y la psiquiatría que les permitan avanzar. Estos, a su vez, también están sometidos a los elementos principalmente exógenos propios del clima escolar y a los prejuicios que todo saber conlleva. Por eso, es encomiable que algunos de sus más laboriosos representantes, unidos bajo el trascendente epígrafe de clínica y educación, reflexionen en este libro con agudeza y sinceridad sobre un tema tan candente y complejo como es el del trastorno de conducta. Entre la profundización de sus planteamientos nos acercan a lo que debe prevalecer: una atención artesana (individual) similar a la ejercida en la cerámica medieval elaborada con un torno, siempre al ritmo y las necesidades de cada persona.0CAPÍTULO 1. Los trastornos de conducta, un cajón de sastre CAPÍTULO 2. La conducta habla CAPÍTULO 3. Unos chicos difíciles CAPÍTULO 4. El traje nuevo del emperador CAPÍTULO 5. El trastorno de conducta, su sentido CAPÍTULO 6. El malestar de unos y otros. Asesoramiento psicopedagógico y respuesta educativa CAPÍTULO 7. Los caminos de la pedagogía: vínculo, contención y consentimiento CAPÍTULO 8. Cuando lo que se transforma es la función educativa. Una aportación desde el SEETDIC CAPÍTULO 9. El trastorno de conducta en un aula ordinaria CAPÍTULO 10. ¿Es posible una pedagogía artesana en un mundo líquido?
Zaya. Tomo 01
Buck Danny Integral 02
Heptameron
Pictogramas y Pautas Desarrolladas para Síndrome de Asperger.
Acceso Al Curriculo Por Alumnos Con Trastornos del Espectro del Autismo, El: Uso del Programa Teacch para Favorecer la Inclusion