Argumento de Escuela y Diversidad Funcional por Limitaciones en la Movilidad
Esta obra aborda la atención a la diversidad relativa a las limitaciones en la movilidad del alumnado. Desde un enfoque práctico, integrador y centrado en el paradigma inclusivo, determina unas necesidades contextuales que deben ser atendidas en la escuela de una manera dialéctica, global, contextualizada y transdisciplinar. La creación de una escuela abierta sólo será posible con el apoyo y la contribución de toda la comunidad educativa y la sociedad en general, desde cada uno de sus ámbitos de responsabilidad. El autor trata todos los aspectos relacionados con la diversidad funcional por limitaciones en la movilidad del alumnado: escolarización, orientación a las familias, intervención, accesibilidad de los centros, una correcta sedestación, diferentes ayudas técnicas para el control postural, distintas adaptaciones, etc. Además dedica un apartado a los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, así como al software adaptado más usado en todos los ámbitos a la diversidad funcional por limitaciones en la movilidad. En definitiva, un libro para profesionales de la educación en general interesados en la inclusión de alumnos con dificultades motoras. Un manual muy completo y de fácil lectura que nace del compromiso con la diversidad y la inclusión, pues hablar de diversidad funcional y de acceso es, sin duda, hablar de derechos de las personas.0PRESENTACIÓN 1. Diversidad funcional, educación inclusiva y accesibilidad universal 1. De dónde venimos y hacia dónde vamos 1.1. La Edad Antigua 1.2. Edad Media 1.3. Edad Moderna 1.4. La Educación Especial en España 2. La escuela inclusiva. El nuevo paradigma educativo 2.1. Beneficios de la inclusión del alumnado que presente necesidades educativas especiales 2.2. Escuela inclusiva y comunidad educativa 2.3. Cómo mejorar la educación inclusiva. Index for inclusión 2.4. Los nuevos roles profesionales 3. Diversidad funcional 4. Accesibilidad universal y diseño para todos 4.1. Accesibilidad 4.2. Accesibilidad universal y diseño para todos 4.3. Espacios accesibles 5. Conclusiones 2. Diversidad funcional por limitaciones en la movilidad 1. Afectación motora 2. Clasificación de los trastornos motóricos 3. Parálisis cerebral. Definición, características y tipos 3.1. Definición y características 3.2. Tipos de parálisis cerebral 3.3. Alteraciones asociadas a la parálisis cerebral 3.4. Aspectos diferenciales del desarrollo 3.5. Tratamiento 3.6. Necesidades educativas especiales 4. Espina bífida 4.1. Definición y características 4.2. Alteraciones asociadas a la espina bífida 4.3. Aspectos diferenciales del desarrollo 4.4. Tratamiento 4.5. Necesidades educativas especiales 5. Las miopatías 5.1. Tipos de miopatías 5.2. Tratamiento 6. Alteraciones de la columna 6.1. Tipos de alteraciones de la columna 6.2. Necesidades educativas especiales 7. Baja talla (acondroplasia) 7.1. Definición y características 7.2. Necesidades educativas especiales 8. Osteogénesis imperfecta 8.1. Definición, características y tipos 8.2. Necesidades educativas especiales 9. Valoración/evaluación de las necesidades educativas especiales del alumnado con diversidad funcional por limitaciones en la movilidad 9.1. Proceso de evaluación psicopedagógica 9.2. Agentes del proceso de evaluación psicopedagógica 9.3. Valoración de la funcionalidad 3. Familia y escuela 1. Introducción 2. La familia. Afrontamiento de la limitación funcional 2.1. Subsistemas familiares 2.2. Familias y redes de apoyo 3. La familia ante el reto de la escolarización 4. Respuesta educativa 4.1. Concretar el currículo. Una medida para ajustar la respuesta 4.2. Las adaptaciones curriculares 4.3. Tipos de adaptaciones curriculares 4.4. Proceso de adaptación curricular 4. Accesibilidad, sedestación y ergonomía en las aulas 1. Ergonomía 2. Ayudas técnicas 2.1. Clasificación de las ayudas técnicas 3. Acceso al centro 4. Control postural 4.1. Sedestación 5. Cambios posturales 5.1. Bipedestación 6. Materiales para el trabajo en el aula 7. Desplazamiento 7.1. Bastones 7.2. Bastones ingleses 7.3. Muletas 7.4. Andadores 7.5. Sillas de ruedas 8. Movilización 8.1. Grúas 8.2. Otros dispositivos 5. Comunicación, educación y diversidad funcional por limitaciones en la movilidad 1. Evolución del concepto de comunicación aumentativa y alternativa a través del tiempo 2. Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa 2.1. Clasificación de los SCAA 3. Evaluación del alumnado usuario de comunicación aumentativa y alternativa 3.1. Qué evaluar 3.2. Técnicas de evaluación 4. Vocabulario 5. Soportes 5.1. Tableros de comunicación 5.2. Comunicadores 6. Símbolos para usar en comunicadores 6. Acceso al ordenador y diversidad funcional por limitaciones en la movilidad 1. Evaluación 2. Ordenadores accesibles en las aulas 2.1. Hacer accesibles los ordenadores en las aulas 3. Software 3.1. Recursos del sistema 4. Aplicaciones externas 4.1. Teclados virtuales 4.2. Emuladores de ratón 4.3. Dispositivos de salida de información 5. Software para la comunicación y el lenguaje 5.1. Programas de reconocimiento de voz 5.2. Lectores de pantalla 5.3. Magnificadores de pantalla 5.4. Juegos 6. Hardware 6.1. Ratones 6.2. Teclados 6.3. Pulsadores y conmutadores 7. Consideraciones finales 1. Manejo de personas no autónomas 1.1. Cambios posturales 1.2. Transporte escolar 1.3. Movilización y manejo del alumnado 1.4. En brazos 1.5. Elevaciones 1.6. Transferencias 1.6. Maniobras de vestido y desvestido 2. Juguetes adaptados 2.1. Tipos de juguetes 3. Materiales y recursos para el aula (de bajo coste) 4. Alimentación 5. Consideraciones metodológicas BIBLIOGRAFÍA
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